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教學過程中你需要了解的哪些規律

來源:中公黑龍江教師考試網  時間:2019-08-05 11:32:33

2019下半年黑龍江省教師資格證筆試正在備考中,筆試時間預計為11月分,黑龍江中公教師網為各位考生提供了教學過程中你需要了解的哪些規律。更多黑龍江省教師資格證的相關信息大家可以關注黑龍江中公教師網。


  在教師招聘考試中,教學過程這部分內容考查比較靈活,形式也是多樣化,主觀題的考察主要是簡答題,在客觀題上也會經常考察單選和多選題。這部分內容在我們教師招聘考試中常考的知識點,大家備考時要多用心重視。

  考點一:間接經驗與直接經驗相結合的規律

  (1)學生以學習間接經驗為主

  (2)學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎

  解析:直接經驗指的是親自實踐獲得的經驗,而間接經驗指的是學習他人以及總結出的知識。這里會考察判斷題,直接經驗和間接經驗沒有好壞之分,都很重要。由于受到條件的限制,我們學習主要是以間接經驗為主。同時,學生學習間接經驗又不能離開直接經驗,就像天生失明的人,無論人們怎么跟他形容春天,他都無法體會到春天的美麗,就是因為聽別人說的話只是間接經驗,而自己沒有直接經驗。

  【例題】陶行知先生曾做過一個比喻:“接知如接枝”,這個比喻體現了( )。

  A.學生以學習間接經驗為主

  B.學生以學習直接經驗為主

  C.間接經驗以學習直接經驗為基礎

  D.直接經驗與間接經驗相輔相成

  【答案】C。解析:題干這句話的意思是指接受知識就好比嫁接樹枝一樣,嫁接樹枝需要在原來的樹干基礎之上嫁接,而不是直接插在土里。

  考點二:掌握知識與發展智力相統一的規律

  (1)掌握知識是發展智力的基礎

  (2)智力發展是掌握知識的重要條件

  解析:知識多了智力就可能提升,反過來智力越高,一半來說,獲得的知識會較多。但是知識與智力并不是成正相關的,知識多了智力并不一定發展,比如低能。智力高,缺少主觀能動性也無法獲得更多的知識。通常此部分考查與其對應的兩大教學任務理論:形式教育指注重智力的發展;實質教育只注重傳授更有用的知識。

  考點三:傳授知識與思想品德教育相統一的規律

  (1)知識是思想品德形成的基礎

  (2)學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎

  解析:學生品德的發展一般順序通常是知、情、意、行相統一的過程,認知的發展有利于道德判斷的發展,才能夠形成良好的品德;反之,品德發展,也能引導學生將個人的學習與社會發展、祖國前途聯系起來,來培養他們愛科學、學科學、用科學的熱情,進而積極學習。通常此部分考查與其對應的人物觀點:赫爾巴特的教育學教學原則,既要教學生知識,又要培養學生的思想品德。

  考點四:教師的主導與學生的主體相統一的規律

  (1)教師在教學過程中處于組織者的地位,應充分發揮教師的主導作用

  (2)學生在教學過程中處于學習主體的地位,應充分發揮學生的主體能動性

  (3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系

  教學過程是教師的教和學生的學所構成的一種雙邊活動過程。在教學中,學生與教師是一種交互主體的關系,因此,既要強調教師的主導作用,又要強調學生的主體地位。

  【例題】赫爾巴特的思想與杜威的思想均違背了以下哪條教學規律( )。

  A.間接經驗與直接經驗相結合的規律

  B.掌握知識與發展智力相統一的規律

  C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律

  D.教師的主導與學生的主體相統一的規律

  【答案】D。解析:赫爾巴特提倡“教師中心”,杜威提倡“學生中心”,而在教學中,不能只強調一方的作用,因此均違背了第四條規律。

  在做題的時候一定要看好題干的描述側重點是什么,根據題干選擇佳選項。后兩道題是很需要辨析能力的題型,很多同學看到這兩道題感覺知識點是一類的,認為赫爾巴特就是強調間接經驗,而杜威強調直接經驗。這里需要知道的是如果問的人物違背哪條規律,考查的是他們的思想。問課程類型是考查教什么內容,要注意區分。

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