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2020黑龍江教師資格考試:攻克斯大叔只需三步走

來源:黑龍江教育信息網  時間:2020-02-11 10:03:28

2019年的教師資格筆試已經落下了帷幕,新的一年教師資格備考來襲,今天小編為大家準備了,《保教知識與能力》應該怎么備考的相關內容。更多黑龍江省教師資格證的相關信息大家可以關注黑龍江教育信息網


攻克斯大叔只需三步走

18年下半年教師資格報名已經結束,相信大多數的小伙伴都在緊張備考中,尤其在備考中學科目二的小伙伴們,有沒有萬分憎恨斯大叔,無比同情小白鼠,有沒有為之日思夜想,卻方寸大亂,無奈問蒼天。相信復習至此的同學,已經明白了,今天中公教育的老師就要帶大家破除強化規律的壁壘,撥開層層云霧,拿到解題法寶。

斯金納通過小白鼠取食丸的實驗,提出了小白鼠是先按壓杠桿,然后才獲得食丸的過程。在這里,斯金納認為這種按壓行為是自發作出的,是一種操作性行為,而食丸就是能夠使得行為增加的工具,他把這個刺激物取名叫強化物。由此可以總結,行為的獲得是受到強化物的影響。據此,斯金納提出了他的學習規律:正強化、負強化、懲罰、消退。

至此,我們可以忘卻小白鼠,開始重頭戲了。斯金納的這四個學習規律,在考試中絕對是,也是易錯點。在考試中,若想做到準確區分,可按下面方法進行。

第一,判斷行為是增加還是減少。有同學在納悶了,這個行為是誰的。增加減少跟誰比較,如何判斷。答案來了,在做題中,行為增加還是減少,就是題目希望改變的對象,一般都是學生。行為增加就是初始行為和后期行為是一致的。有時題干會表述,比如“舉手回答問題更頻繁了”這就是增加了或者“要想使不良行為減少”這就是減少行為;有時題干沒有直說,但是可以從期待角度去判斷,比如“小明積極做家務”,那我們肯定期待這種行為更多。反之,“小明上課老說話”,接著就是期待他不說話了,就是從行為減少的角度考慮了。

如果行為增加,那么就從正強化或負強化中去找答案;如果行為減少,那么就從懲罰或消退中去找答案。

第二,正負強化的區分之道在于期待者是呈現刺激還是取消刺激。在此,考慮問題時,要注意,呈現就是給予;取消就是不用。比如,表現好媽媽給獎勵就是呈現;表現好媽媽說不用做家務就是負強化的表現。

第三,懲罰和消退的區分之道在于是否提到刺激。消退就是不給予任何刺激,減少不良行為。比如上課說話,老師采用的對策是不搭理,就是不給予任何刺激,減少行為;除此外,不論呈現還是撤銷都是懲罰。懲罰分為兩種:呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激,減少不良行為都是懲罰。比如,上課說話,老師要求罰站就是呈現厭惡刺激,減少不良行為;比如上課說話,老師要求下課不能出去玩。就是撤銷愉快刺激,減少不良行為。

基于此,在作答類似題目時,務必牢記作答三部曲,不論遇到什么樣的刁難問題,都可迎刃而解。祝所有備考的小伙伴們,一舉!

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(責任編輯:王巖)

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