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2020黑龍江教師資格考試教育人物之馬卡連柯

來源:黑龍江教育信息網  時間:2020-01-09 17:58:54

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基本考情:在教師招聘考試的教育基礎這一部分中,教育人物以及觀點是考察的一個重點,也是學員比較容易混淆的一塊。所以在教育學這一塊知識的學習中,眾多的教育人物,龐雜的教育觀點是作為重難點出現在我們的授課中的。在眾多人物中,馬卡連柯這一人物的考察主要是以選擇題、判斷題等客觀題的形式去考察的,因此在前期學習的過程中,學生主要是將人物、觀點一一匹配,能夠再認即可 。

教育人物介紹之馬卡連柯

安·謝·馬卡連柯(1888-1939年)是蘇聯著名的人本主義教育家,教育實踐活動家。他的代表作有《教育的詩篇》《塔上旗》《父母必讀》等。

一、論教育的作用與目標

馬卡連柯主要從事流浪兒和少年違法者的改造工作,他認為,蘇維埃社會主義教育工作應該是有目的的,蘇維埃教育的目的就是要為國家培養“共產主義的積極而自覺的建設者”“精力充沛的和有思想的社會主義社會的成員”“有文化的蘇維埃工人”。

馬卡連柯認為遺傳因素在人的發展中起重要的作用,但他認為,遺傳素質只是促進個體身心發展的一個因素,環境和教育在個體身心發展中的作用絕對不容忽視。在他看來,兒童智力發展緩慢,個性品質出現問題的原因很多,但最主要的原因在于他們所處的環境和教育的影響,而不能簡單地把它們歸結于遺傳因素不好,屬于“不可教育的兒童”。因此,馬卡連柯極力反對把兒童分成可教育的、不可救藥的等類型的做法。

拓展:

為了教育的目的,人們又把智力落后分為“可教育的”(智商50~69)、“可訓練的”(智商25~49)和“需監督的”(智商25以下)三等。

考題鏈接:【2016內蒙古赤峰(小學、幼兒園)】“可教育的”智力落后兒童的智商在( )之間。

A.70-79 B.55-70 C.25-55 D.25以下

二、論教育的內容與原則(單選題,也可能會結合德育原則去考察材料分析題)

馬卡連柯認為蘇維埃社會主義教育要完成培養身心全面發展新人的任務,就要注意教育內容的全面性,要讓他們從小接受德育、智育、體育、勞動技術教育等多方面的教育,為他們身心和諧發展奠定基礎。

馬卡連柯多年從事轉化過失兒童的教育工作,他結合自身的工作實際,提出了教育工作的一些原則。

【1】嚴格要求與尊重相結合的原則(重點理解掌握)

馬卡連柯認為青少年學生是受教育者,他們是教育的對象,又是教育的主體,教育者要提高教育的效果,就要尊重他們的人格,使他們有參與到教育教學過程中去的欲望。因此,他極力主張教育者“要盡量多地要求一個人,也要盡可能地尊重一個人。”

馬卡連柯倡導教育者把嚴格要求與尊重相結合,實際上就是要切實調動學生的自主精神,讓學習者積極參與到教育教學過程中去。

【2】集體主義教育原則(重點理解掌握)

馬卡連柯認為學校教育者不能輪流單獨對學生進行個別教育,教育者必須依靠學生集體的力量才能完成教育之任務。他極力主張教育者要及早創立良好的學生集體,使學生集體也成為教育全體學生的力量。他把集體主義教育原則簡單地描述為“在集體中、通過集體、為了集體”的原則,又叫“平行教育原則”。

拓展:根據馬卡連柯的平行教育原則提出了課堂管理的平行模式。

【3】自覺紀律教育的原則(了解即可)

馬卡連柯反復強調教育工作不能不尊重兒童,但尊重兒童不是讓他們自由行動,對他們放任自流,這樣做實際上是害了他們。因此,他強調學校教育工作必須要建立嚴格的紀律制度。

馬卡連柯堅持以馬克思列寧主義哲學認識論為指導,在廣泛繼承歷史上優秀教育遺產的基礎上,對社會主義教育的目標、任務、教育原則、教師等重大問題進行創造性的研究,形成了尊重學生人格、注重學生綜合素養提高的社會主義人本主義教育理論,豐富和發展了現代教育理論寶庫,對蘇聯、東歐、中國等國教育教學改革產生了重大的推動作用。

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(責任編輯:王巖)

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