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黑龍江教師資格面試:洛克的權力分立思想 教案

來源:黑龍江教育信息網  時間:2020-06-08 16:47:00

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一、教學目標

1.通過分析史料,能說出洛克的民主思想的主要內容,提高從史料中獲取正確歷史信息的能力,提高歷史的思辨能力。

2.通過對洛克生平的分析,認識到洛克思想產生的背景,體會洛克敢于向舊思想斗爭的勇氣和戰斗精神,提高透過現象認識本質分析歷史問題的能力。

3.通過小組討論,深入理解洛克思想帶來的影響,理解思想文化對社會發展的重要作用。

二、教學重難點

【重點】

洛克民主思想的主要內容。

【難點】

洛克思想的影響。

三、教學過程

環節一:導入新課

教師出示光榮革命的紀錄片片段,提出問題:視頻中反映的是哪個歷史事件?

學生回答,教師總結:反映的是光榮革命。

教師追問:光榮革命束了英國近半個世紀的動蕩,為了維護資產階級革命的勝利成果,一位英國思想家提出了自己理想中民主政治的思想主張,他是誰呢?他理想中的民主政治又是怎樣的呢?順勢導入新課。

環節二:新課講授

(一)背景

教師在大屏幕顯示洛克的畫像,提出問題:根據課前安排的搜集資料任務,哪位同學能夠為大家介紹洛克這位思想家的生平?

學生回答:他是英國資產階級革命時代著名的哲學家和政治思想家,西方自由主義的創始人。洛克出生于英國,父親是一名虔誠的清教徒。在父親的影響之下,青年時代的洛克就萌發了反對君主專制、倡導自由民主的激情和思想,在牛津大學學習期間就開始撰文為英國的資產階級革命搖旗吶喊。

教師提出問題:正如同學們所了解的,洛克見證了英國革命的全過程,同學們結合對于英國資產階級革命成果的認識,思考一下洛克的權力分立思想與此有什么關聯呢?

學生回答:洛克權力分立思想的產生背景是英國經過長達半個世紀的動蕩,最終實現了資產階級與封建勢力之間的政治妥協。

教師補充:這一思想的目的就是為資產階級和新貴族進行最有力的辯護。

(二)內容

教師在多媒體播放《啟蒙運動》的紀錄片片段,提問:洛克的思想主張主要包括哪些內容?

學生回答:他的主要思想主張包括社會契約學說、實行君主立憲制以及分權學說。

教師追問:社會契約學說是什么含義呢?

學生回答后,教師總結:指的是人民通過社會契約組成政治社會和政府,其目的是保護人們生來就有的各種自然權利;如果國王或政府違背了人民意志,人民就有權使用武力推翻其統治。

教師在多媒體展示洛克思想主張的兩則史料,讓學生以同桌二人為一組進行討論:洛克的思想核心是什么?

材料一  君主的權力來自人民,而不是來自上帝,只有在人民共同決議的契約的基礎上建立的國家才是合法的國家。我并不反對君主制,但我堅決反對君主的權力無限龐大……
材料二  由于那些一時和在短期內制定的法律,具有經常持續的效力,并且需要經常加以執行和注意,因此就需要有一個經常存在的權力,負責執行被制定和繼續有效的法律;所以立法權和執行權往往是分立的……執行權和對外權這兩種權力,雖然本身確是有區別的,但是前者包括在社會內部對其一切成員執行社會的國內法,而后者是指對外處理有關公共的安全和利益的事項,其中包括一切可以得到的利益或受到的損害在內,但是這兩種權力幾乎總是聯合在一起的。
——洛克《政府論》

學生回答后,教師總結:洛克的思想核心是分權學說。他贊成君主立憲制,認為為了防止君主專制,國家權力應該分為立法權、行政權、對外權,它們分別由議會和君主掌握。立法權屬于議會,行政權和外交事務屬于君主。

(三)影響

教師安排學生繼續觀看紀錄片《世界歷史》中相關視頻片段,并以歷史小組為單位進行小組討論:洛克的分權思想有何意義呢?

小組代表回答:作為資產階級分權與制衡學說的創始人,洛克的民主思想是17世紀英國革命的產物。洛克的分權理論后來經過法國啟蒙思想家孟德斯鳩的改造,發展成為立法、司法、行政三權相對獨立、彼此制約的政治理論,對18世紀美國革命和法國大革命產生了重要影響。

教師補充講解:同時,它也為中日等亞洲國家反封建斗爭提供理論依據,為西方資本主義政治制度設計出了可行的模式。

環節三:小結作業

1.小結:教師結合板書,帶領學生系統歸納本節課所學知識。

2.作業:課下觀看電影《勇敢的心》,下節課談談觀后感。

四、板書設計

洛克的權力分立思想
(一)背景
英國資產階級革命
(二)內容
社會契約;君主立憲;分權學說
(三)影響
對歐美革命影響深遠

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