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《內環境穩態的調節機制》教案

來源:黑龍江教育信息網  時間:2020-08-11 11:26:13

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一、教學目標

1.通過分析內環境穩態與人體各系統的功能聯系圖,說出參與內環境穩態維持的各系統。

2.通過分析人體通過各系統與外界進行的物質交換,體會系統的平衡需要外界物質和能量的輸入,以及各系統之間的相互聯系。

3.通過觀看科學史的視頻,說出神經調節和體液調節參與機體穩態的維持。

4.通過聯系生活實際分析,意識到免疫系統對人體穩態維持的重要作用,構建神經—體液—免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制的概念。

二、教學重難點

重點:內環境穩態的調節機制。

難點:內環境穩態的調節機制。

三、教學過程

(一)新課導入

聯系生活實際,提問:為什么有的人會患尿毒癥,與身體哪個器官的功能失調有關?

(腎臟)

講授尿毒癥與內環境調節有關,引入新課。

(二)新課教學

1.人體與外界的物質交換

展示內環境穩態與人體各系統的功能聯系圖。

提問:(1)人體與外界環境有哪些物質交換?

(人體從外界攝入食物、水和無機鹽以及氧氣,未被吸收的物質,有機廢物、水和無機鹽以及二氧化碳被排出體外。)

(2)圖中都有哪些系統參與了內環境穩態的維持?

(消化系統、呼吸系統、循環系統和泌尿系統)

教師引導學生小組討論各系統之間的聯系。

學生小組討論得出外界的食物水和無機鹽經消化系統進入人體,其中的水、無機鹽和營養物質通過消化系統進入循環系統,未被吸收的物質被排出體外。空氣經呼吸系統進入人體,空氣中的氧氣進入循環系統,同時循環系統中的二氧化碳進入呼吸系統,隨呼吸系統排出體外。循環系統中的廢物進入到泌尿系統中,經重吸收后,多余的有機廢物、水和無機鹽排出體外。

過渡:機體內各器官、系統,為什么能保持協調一致呢?

2.神經—體液—免疫調節網絡

播放內環境穩態假說的形成過程,學生觀看視頻明確內環境穩態與神經調節和體液調節有關。

教師聯系學生日常生活中患流感的經歷,引導學生意識到免疫系統的調節過程。

師生共同總結得出神經—體液—免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制。

(三)鞏固提高

提問:有神經—體液—免疫調節網絡的調節人體是否就能保持內環境穩態,不會生病?引導學生意識到機體穩態的調節是由一定限度的。

引導學生思考尿毒癥的致病原因。

(四)課堂小結

師生共同總結

(五)布置作業

思考神經—體液—免疫調節網絡如何調節人體穩態。

(責任編輯:宣繼東)

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